丑小鸭优良教案

【发布日期】:2019-07-09【查看次数】:

  丑小鸭优良教案_发卖/营销_经管营销_专业材料。丑小鸭优良教案 【篇一:《丑小鸭》公开课教案】 28.丑小鸭 姜蓉 讲授要求: 1.学问取技术 (1)认读、会写本课的生字。 (2)准确、流利、有豪情地朗读课文。 2.过程取方式 (1)通过拼读,

  丑小鸭优良教案 【篇一:《丑小鸭》公开课教案】 28.丑小鸭 姜蓉 讲授要求: 1.学问取技术 (1)认读、会写本课的生字。 (2)准确、流利、有豪情地朗读课文。 2.过程取方式 (1)通过拼读,控制生字词。 (2)通过泛读,控制生字词。 3.豪情、立场取价值不雅 懂得要他人,互相卑沉,同时要准确地认识本人。 讲授过程: 一、导入 师:同窗们请看看大屏幕,你认识这小我吗?(不认识)那你读过 《海的的女儿》、《的新拆》《卖火柴的小女孩》等脍炙生齿 的童话故事吗?(读过)这就是为同窗们写出这些童话故事的丹麦 做家—安徒生。 屏幕显示安徒生的简介。 师:同窗们请看大屏幕,你认识这个吗?(认识)那你对他有哪些 领会? 生:安徒生创做了良多童话故事,好比《卖火柴的小姑娘》、《皇 帝的新拆、《海的女儿》。 谁来引见下安徒生?屏幕显示安徒生简 介(生读) 那么今天这节课我们就来进修这篇按照安徒生童话故事改编的课文 —《丑小鸭》。 二、识记生词 1.课文大师都曾经预习过了,生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生 字一遍) 2.生字宝宝带着他们的词语伴侣来了,我请小教员来领读。 师强调“”“篱笆”该当读轻声。“负”正在读单个字时要读第四声, “笆”正在读单个字时读一声,正在这里构成词后读轻声。 3.去掉拼音你还会读吗?一会我们进行抢答,现正在请同窗们快速读 一读。 4.这些词语中有一个 abb 式的词语,它是—暖烘烘,像如许的词语 谁会说?那么什么是暖烘烘的?正在这篇课文中有什么工具时暖烘烘 的? 5.是啊!太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧正在草堆里,等他的孩子出生避世。 三、朗读 1.生字词我们都已会,若是我们再来读课文必然会读得愈加流 利,下面请同窗们正在读课文的过程中思虑如许一个问题:你认 为它是一只( )的丑小鸭。 (提醒好习惯:留意坐姿,读完后请放 书)起头 生 1:他是一只孤单的丑小鸭。(可怜、难过) 2.初读课文,大师就有这么多收成,实是了不得!(出示课文插图 一) 同窗们细心看图,课文中哪个天然段描写了这幅图?请生朗读 一遍。 正在这温暖的日子里,一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,就剩下一 个 —— (生接读)出格大的蛋。 “出格 ” 是什么意义?(十分、很是) 谁正在这个出格大的蛋里?(丑小鸭) 他是最初一个出壳的,课文怎样写他出壳的? 这只又大又丑的鸭子长什么样子?(出示卡片) 这只丑小鸭的哥哥姐姐长得很是的可爱:他们的毛黄黄的,嘴巴扁 扁的,身子胖胖的 取其比拟,丑小鸭实难看,大师都不喜好看,谁 来读出丑小鸭的丑样子。 出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴扁扁的, 身子瘦瘦的,大师都叫他“丑小鸭”。 3.丑小鸭出生当前,大师都看不起他,你们从这幅图中看到丑小鸭 到怎样样的处境?(出示图二) 丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈,谁都他。这是一只何等(可怜 的)丑小鸭。 亲人伴侣他,仆人厌恶他,他的身边没有一个伴侣,丑小鸭感 到很是的(孤独)。 谁能读出丑小鸭孤独,难过的表情吗?(指名 读) 我们看到可怜的丑小鸭被亲人伴侣,你们的表情如何的?(伤 心、难过) 你们也很是怜悯这只可怜的丑小鸭,让我们带着对丑小鸭的怜悯再 来读第三天然段。 4.丑小鸭的人太多了,正在家里,丑小鸭感应很是孤单,于是他 就钻出篱笆分开家,丑小鸭分开了家又碰到哪些呢?(生报告请示) “”是什么意义(冷笑)若是你是那么小鸟你会早怎样丑小 鸭? 是啊!正由于他长得丑,小鸟他,猎狗逃逐他,他白日只好躲 起来,到了晚上才敢出来找吃的。一个“躲”字,你能体味到什么? (害怕) 将丑小鸭的可怜,害怕融入到这段文字傍边吧,齐读第四天然段。 5.由于他丑,所以大师都他,丑小鸭正在别人的和 中挨过了一天又一天,秋天到了——(第五天然段)悄然是什么意 思? 虽然丑小鸭老是被他们,可是他没有放弃糊口,他仍是顽强怯 敢地面临糊口,本人悄然地过日子。 谁来读读这句话?(出示第五天然段第二句话) 若是你是这只丑小鸭瞥见一群纯洁斑斓的天鹅正在空中翩翩起舞,你 会惊讶地对天鹅说? 是啊!纯洁的天鹅从天边飞过,那么文雅,那么 崇高,丑小鸭何等但愿有一天本人也能变成斑斓的天鹅,带着这种 惊讶带着这种爱慕再来读读第五天然段。 6.同窗们,丑小鸭想变的和天鹅一样斑斓,他的希望实现了吗? (实现了) 实现本人的希望并不克不及一帆风顺,要履历良多的,现正在他还要 渡过一个寒冷而漫长的冬天呢?(师范读第 6 末节 1、2 句话) 现正在你想对丑小鸭说些什么?(你必然要顽强地活下去) 正想同窗们所但愿的那样,丑小鸭被好心的农夫带回了家。 7.漫长的冬天过去了,温暖的春天到了,谁来读? 现正在他的胡想终究实现了,他变成了一只斑斓的天鹅!(板书:白 天鹅) 大师还记得丑小鸭以前的样子吗? 那是他很丑,老是遭到别人的,可是履历了那么多之后, 他仍然很顽强,没有放弃本人对斑斓地神驰,最初他的希望终究实 现了:他变成了一只斑斓的天鹅。 看他现正在长得什么样子?(出示图片)指导生读:雪白的羽毛,长 长的脖子,斑斓极了。 当丑小鸭看到本人标致的影子时,感应很是 的(惊讶、欢快、高兴) 那你欢快的、高兴的、兴奋的读一读。(出示句子)指名读。 这个天大的欣喜怎能让他不欢快,怎能让他不冲动呢,现正在让我们 和他一路欢快一路冲动吧!齐读(出示句子) 教员仿佛曾经看到了那只斑斓的天鹅。 四、拓展对线.履历了各种,丑小鸭没有得到对糊口的决心和怯气,最终变 成了一只标致的白日鹅。学完课文后,你们想对丑小鸭说什么? 2.正好像窗们所说的,教员但愿同窗们碰到坚苦也要像丑小鸭一样 顽强,做糊口中的强者。正在糊口中,不,不别人,要学会 卑沉别人。 五、功课 看来这节课大师收成很是多,课后同窗们能够读一读《安徒生童话 故事竞选》中你喜好的故事。下课 板书设想: 28 丑小鸭 孤独 履历 幸福 丑小鸭—————— 白日鹅 可怜 欢愉 讲授反思: “读”是语文进修的底子路子,它该当成为讲堂的从题勾当,正在本课 的讲授中,我一直牢牢把握住让“学生进行各类各样的读”这条从线 组织讲授,赐与 学生读的时间和空间,并借帮必然的方式,激发学生阅读的和 空间。例:课题后让学生地朗读课文,从读得准确到读出 必然的语感;再读课文,让学生选择本人喜好的体例或喜好的内容 进行朗读,从全体上把握课文大意。讲堂上我还留意照应到大大都 学生,并借帮外正在的辅帮手段,衬托氛围,让学生正在情境中朗读, 每次读后留意朗读评断,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之 间展开了较有深度和广度的对话,推进学生语文素养的构成和成长。 二、让学生插上想象的同党 想象是人的一种特殊的心理勾当,没有想象就没有创制,没有想象 就没有立异,每个孩子是一个新鲜的个别,他们心里世界是丰硕多 彩的,活泼风趣的,充满着想象和童趣。讲堂上,我多处让学生发 挥想象,并给机遇让学生创编并表演讲义剧,让学生插上想像的翅 膀,正在课文中尽情地遨逛,让学生充实的表达,做到想说什么 就说什么。这种让学生自动,富有个性地进修,就是要卑沉每个学 生的奇特个性和糊口经验,正在协调自从的讲堂空气中,培育学生对 本人身边的事物的奇特感触感染,让他们用稚嫩纯实的童心地去体 验天然,体验糊口,将爱心和保守美德教育潜移默化地融入进修活 动中。 三、注沉言语文字堆集 语文课程尺度再三强调语文讲授要注沉培育学生优良的语感,最根 本的一条就是要指导学生加强言语堆集、加强,例如:正在进修 第三、四天然段中,我抓住“、厌恶、孤独、”等词语沉点 理解,通过学生表演,他们更能深刻感遭到丑小鸭所的凄惨命 运。正在进修第五、六天然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着 沉体味“惊讶、爱慕、冻僵、好在”等词。学生正在堆集这些词语的同 时,也能更好地把握课文内容,为课文的豪情朗读,为此后的做文 都做了很好的铺垫。 【篇二:《丑 小 鸭》进修勾当方案 优良教案】 优良教案 必达完小 何艳琴 28 丑 小 鸭 [讲授方针] 1.指点学生会认 14 个生字,会写 12 个字,堆集词语“暖烘烘、又 大又丑、、钻出、、剩下、厌恶、冻僵、好在、又惊讶又 爱慕”。 2.指点学生准确、流利、有豪情地朗读课文,堆集好词佳句。 3.指导学生懂得要他人,互相卑沉,同时要准确地认识本人。 [沉点难点] 1.讲授沉点:指点学生认字、写字、朗读课文。 2.讲授难点:指导学生对“僵、卧”的识记;对“同党、蛋壳”的书写 以及有豪情地朗读课文。 [进修勾当流程] 一、课题,讲故事激趣 1.出示课题,齐读课题。 2.学生讲故事。 二、探究新知 勾当一:故事内容 问题:这个故事次要讲了什么? 流程: 1、组内用本人喜好的体例自读课文,并思虑:这个故事次要讲了什 么? 2、小组会商:这个故事次要讲了什么? 3、小组代表全班交换(弥补式交换)。 勾当二:领会丑小鸭 问题:为什么叫他“丑小鸭”? 要求: 1、齐读课文第 2 天然段,会商:为什么叫他“丑小鸭”? 2、 找出描写小鸭“丑”的句子,并正在组内交换. 3、小组代表交换分享 勾当三:体验丑小鸭的 问题:丑小鸭为什么会离家出走?出走后又是如何的履历? 流程: 1、用本人喜好的体例读课文 3—6 天然段,并思虑:丑小鸭为什么 会离家出走?出走后又是如何的履历? 2、小组内会商:丑小鸭为什么会离家出走?出走后又是如何的履历? 3、小组代表正在全班交换分享。 勾当四:体味丑小鸭的欢愉 问题:思虑:丑小鸭被善良的农夫救走了,那他后来的命运又会怎 样呢? 流程: 1、小组会商:丑小鸭被善良的农夫救走了,那他后来的命运又会怎 样呢? 2、小组代表展现交换 思维风暴:学了这个故事,你想对故事中的脚色说些什么? 板书设想: 28.丑小鸭 丑小鸭 白日鹅 毛灰灰的 雪白的羽毛 嘴巴大大的长长的脖子 身子瘦瘦的 丑美 【篇三:丑小鸭公开课教案】 丑小鸭 新处小学 内容阐发 《丑小鸭》是人教版二年级下册第二十八课的内容。是按照丹麦著 名童话做家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑制了一个 丰满的童话抽象:面临盘曲的糊口和出息,他任然二心一 意地逃求夸姣的抱负。出生避世当前,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬, 公鸡啄,养鸭的小姑娘也厌恶他,除了鸭妈妈,谁都他。可怜 的丑小鸭人怀着满心的孤单,分开了家。可是任然脱节不了小鸟的 ,猎狗的逃逐的幸运。虽然如斯苦楚,但他任然没有健忘 对斑斓的神驰。正在历尽之后竟然成一只斑斓的白日鹅。 讲授方针 1、认识本课 14 个生字,会写“”2 个生字;,堆集文中的好词 句。 2、准确、流利、有豪情地朗读课文。领会课文大意,晓得丑小鸭名 字的由来以及他是怎样样被的 3、进修做者描写丑小鸭文句、方式。进行仿写和句式转换。 讲授 沉点:认识生字新词,能准确、流利、有豪情地朗读课文。 讲授难 点:理解课文内容以及句子的锻炼 讲授过程 一、课前引入 喜好童话故事吗? 一路来看看这些童话故事你都读过或晓得吗?课件出示:《卖火柴 的小女孩》?? 今天我们就来进修一篇童话故事《丑小鸭》揭题,板题 二、字词识记 课前教员曾经让你们去预习了,你们有好好的去预习吗?那教员现 正在就来考考你们了? 1、课件出示(带拼音):太阳(暖烘烘)的,鸭妈妈(卧正在)草堆 里,等她的孩子出生避世。小鸭子们一只只钻出蛋壳,最初(剩下)一 个出格大的蛋,慢慢地(裂开),钻出一只 “丑小鸭”。 除了鸭妈妈, 谁都(厌恶)、()丑小鸭,他感应很是孤独,就钻出(篱 笆),分开了家。正在树林里,丑小鸭被小鸟(),他只好来到 湖边的(芦苇)里,却被(冻僵了),(好在)一位农夫把他带回 了家。春天来了,丑小鸭变成了斑斓的白日鹅。 先读词再读句,多 种体例读 2、课件出示词语(去拼音):冻僵 剩下 孤独 好在 暖烘烘 篱笆 芦苇 卧正在 裂开 厌恶多种体例读 二、初读 师:词语读的实棒,那现正在就请同窗们带着这些词语去读读整篇课 文吧。 1.课件出示要求:像日常平凡读书那样,认认实实地读,把字词读准确, 把句子读通畅。读了故事,你晓得了什么? 2.反馈: 3 小结:读了课文,我们就能本人读懂一些内容。这就是我们读书 的收成! 三、寻找“丑” 1、那么,这只小鸭子和其他的鸭子有什么分歧?赶紧读读课文第二 天然段,划划句子,读一读。 (1)和此外鸭子分歧,此外鸭子毛黄黄的,它的毛灰灰的?? 本人再读读;读出纷歧样的感受; 引读:是啊,它的毛——嘴巴——身子—— 这句话还能够如许说:它长着灰灰的毛,(),(),大师都叫他 丑小鸭。 2、其他的鸭子长得如何?出示图片:看它的毛、身子、嘴巴? 出示句式:其他小鸭子的毛()、嘴巴()、身子(),实可爱。 能不克不及用第二种句式来说说? 引读:这只小鸭子的毛??怪不得课文里有一个词语叫——又大又丑 实是好丑啊,用朗读来表示出来。齐读 表演读 四、品读“” “丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都他。 读第三和第四天然段。要求从课文中找到写丑小鸭丑被的句子, 圈出环节词。 “哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也厌恶他。” 谁正在它?用朗读来告诉我们? 咬、啄,多用力啊。 (出示转换人称的言语:哥哥、姐姐咬我,公鸡啄我,连养鸭的小 姑娘也厌恶我。我感应很是孤独,就钻出篱笆,分开了家。)—— 指名读 丑小鸭呀丑小鸭,哥哥姐姐咬你,你什么感受? 它们可是你的亲人,心里如何? 公鸡啄你,你感觉—— 害怕 连养鸭的小姑娘也厌恶你。(出示图)看看图,这个小姑娘眉头— — 皱皱的,眼睛瞪得 —— 圆圆的,一副很是 —— 厌恶丑小鸭的样子。 丑小鸭,大师都厌恶你,你,你一小我孤零零的,你感受如何? 孤独 读这两个句子,怪不得——怪不得—— 2、还有谁正在他?学生读句子——猎狗逃得多起劲啊!你看,丑 小鸭连耳朵都捂起来,听见小鸟它们正在说什么?你感受?(读读句 子) 丑小鸭多可怜,一出生就遭到别人的、。读读三四天然段, 把丑小鸭的感触感染读出来。 五、书写指点 我们晓得了丑小鸭出生就遭到别人的,这个“”是今天要学 习的生字,察看,有什么要提示的? 师示范写“”;学生写生字三个。 丑小鸭身上又会发生什么事呢?我们比及下节课再进修。 课后反思 此次的反思,我想就从三个方面展开。一、我对讲授设想的理解。 二、我的讲堂实践。三、我的勤奋标的目的。沉点谈理解。 一、我对讲授设想的理解。 1、课前谈话。这篇课文的最初面有一块内容是“我晓得”,简单地介 绍了《丑小鸭》的做者安徒生,以及他留给我们的做品。因而,课 前谈话环节放置了“领会做者及做品”的环节,拉近了学生取做者、 取文本的距离。孩子们会想:本来安徒生写了这个故事呀?本来我 读过的那么多的故事就是安徒生写的呀?从心理需求上,为进修本 文奠基了感情根本。 2、领会大要。学生初读课文环节,问学生“你晓得了什么”,只需不 逛离于文本,学生讲什么都行,并且教员还告诉他(她):我们能 本人读懂一些内容,这就是读书的收成。我感觉若是我能经常锻炼 孩子初读课文后谈谈本人读懂了什么,孩子们就能多说!虽然这学 期我无意识地锻炼孩子们把文章读成几句话,也即归纳综合文章次要内 容。但说实话,我还不敢太有把握他们能说出来,终究才二年级的 孩子,所以我使用了一个词语填空的形式,如许既巩固了词语,也 能帮帮孩子领会全文。 3、多次看图。看图察看最初钻出来的鸭子取之前钻出来的鸭子有什 么分歧,察看毛色、嘴巴、身子,不单曲不雅地让孩子们看到了“又大 又丑”的小鸭,还为说言语锻炼供给了抽象的素材。看图说说养鸭的 小姑娘的脸色:眉头——皱皱的,眼睛瞪得——圆圆的,一副很是 —— 厌恶的样子,也很是无效。保守的看图方式,对于孩子们来说, 特别是低段的孩子来说,既能吸引他们的眼球,又能帮帮他们理解、 回忆取表达,实该当视分歧的目标多多采用呀! 4、言语锻炼。表示最凸起的言语锻炼有两处。一处是“它的毛灰灰 的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大师都叫他‘丑小鸭’”。转换成“他长 着灰灰的毛,(),(),大师都叫他‘丑小鸭’。”看似普通之举, 但现实操做之后却发觉,孩子们说起来还实没有我想象中的那么顺 畅。课后中就相关于这种词组的转换,以前想当然地,认为这 用不着锻炼和,这回将其置于语境中进行转换锻炼,才大白它 的意义所正在。另一处是将第三天然段的第三人称转换成第一人称: “哥哥、姐姐咬我,公鸡啄我,连养鸭的小姑娘也厌恶我。我感应非 常孤独,就 钻出篱笆,分开了家。”这一字之差,感情却判然不同。当孩子们正在 以第一人称读这段话的时候,无论是声音仍是脸色,都有很大的变 化,我想这该当就是缘于一个“我”字带给学生的“感同”的体验 吧? 二、我的讲堂实践。 正在讲堂实践中,我最对劲的是对“”一词的处置。我问学生:“小 鸟们会说些什么呢?”说:“小鸟们会说:‘这么丑的鸭子还敢跑出来 丢人现眼!’”说:“你们瞧,这只鸭子长得多丑呀!毛灰灰的,嘴巴 扁扁的,身子瘦瘦的,简曲是发育不良的正常儿嘛!还不赶紧找个 地洞钻进去?!”两个孩子对“”的理解曾经很到位了!理解这个 词的目标是为了让学生感遭到丑小鸭备受的孤独、无帮和可怜; 感遭到这一点的目标,一是豪情朗读,二是为他变成白日鹅埋下伏 笔。所以,每当孩子回覆小鸟若何之后,我城市说上一句:“多 么难听的话呀!何等让人悲伤的话语呀!何等可怜的丑小鸭呀!”但 是做到如许还不敷,我又补上一句:“看来,小伴侣很会读书,一下 子就读懂了‘’的意义。不外正在我们的糊口中,可不克不及如许人 家,想想丑小鸭,他被人是何等难受呀!”看着孩子们稚气的脸 蛋,评价着我评价,简短的言语如一次“”,既是对理解词 语环节的小结,又是对朗读体味“孤独”环节的提醒,同时也起到了 承先启后的感化。 别的,写字讲授环节,更是表现了我实正在的语文讲堂。孩子们通过 察看并提示了几条写“”的“欺”字时候需要留意的处所之后,我 起头示范。说实的,反文旁的每一笔落正在田字格的阿谁处所,我没 有细细“研究”过,所以第一次写出来的字,孩子们大多不合错误劲,纷 纷提出看法。正在孩子们的提醒和帮帮下,我终究把这个字写得 均匀了,孩子们众口一词地说:“对!如许就对了!”他们送了一口 气,我又何尝不是松了好长的一口吻呢?呵呵!孩子们对教员提出 的,教员安然面临,有则改之无则加勉,这就是我逃求的、 平等的师生关系的表现。 三、我的勤奋标的目的。 1、多读、多堆集优良的讲授设想、案例,留意分辩,多问几个“为 什么”,让讲授的更清晰、更丰硕。 2、要留意对讲堂节拍的把握和调控,实现讲堂无效的最大化。

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